文化視點
文化視點
有人說，創造良好的育人環境是教育過程中最微妙的領域之一。好學校正如一方池塘，當營造好了一定的環境，大自然就會往里面填東西，生態系統會自然形成。當學校成了適合孩子成長的一方“池塘”，學習就會自然發生，這是自然的力量，更是文化的力量。
所以，從學生的角度出發，建設學生喜歡的校園文化可能比教育的其他內容重要得多。遺憾的是，在教育者的潛意識里，似乎并沒有像重視課堂那樣去重視校園文化，對校園文化的評價也沒有像評價課堂那樣標準、清晰。更糟糕的是，校園文化建設中存在著嚴重的“傲慢與偏見”，比如，文化建設中的目中無人，比如，成人文化的無孔不入，比如領導在文化建設過程中的一廂情愿，等等。
什么樣的校園文化是好文化，什么樣的校園文化能夠成為一方池塘？我認為，一所學校回答好以下10個問題，便意味著它擁有了能夠觸動心靈的校園文化。
一問：你的校園文化是供誰來消費的，是為誰服務的？建設校園文化的目的是用來消費的，這正像是一本書需要有讀者閱讀一樣。一本書需要對自己的讀者群進行定位，校園文化建設同樣需要對自己的消費者進行定位。定位決定著校園文化建設的方向。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費者是學生，是為學生服務的。無論你的校園文化有多么豐富的用意，都不能偏離了核心消費群體的需求。
二問：誰是校園文化的生產者？正像課堂的主人是學生一樣，校園文化建設的主人也應該是學生。學生參與建設校園文化的過程就是讓學生與文化產生生命鏈接的過程。當學生真正成為校園文化生產者的時候，校園文化中便有了“我”的存在。當然，這個“我”不只是學生，“我”還是校長、教師、校友，甚至包括家長。當這些人都參與到校園文化建設的時候，學校文化形成的過程實際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”。
三問：你的校園文化里有人嗎？校園文化建設的硬傷之一就是“見物不見人”、“見景不見人”。其實，人，才是校園文化里最動人的風景。當我們說要做“目中有人”的教育時，首先要做“目中有人”的校園文化。當校園文化為了人、基于人、指向人、關照人的時候，文化便有了力量。
四問：你的校園文化里有多少個故事？沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。
五問：學校里已經呈現的文化有多少人知道？不懂、不了解，甚至不知道學校里的文化，是很常見的現象。要么是熟視無睹，要么是只建設不使用，總之，文化被有意無意地束之高閣，成了學校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內化文化。
六問：你的校園里有不斷更新的文化嗎？一所學校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學校發展過程的關鍵事件和關鍵人物積淀下來的文化，是相對不變的；“流星文化”則是要與時俱進的，需要彰顯時代印記的。其實，文化原本就應該是動態的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。
七問：你的文化里有多少是預設的，又有多少是生成的？校園文化需要校長和專家的頂層設計，需要創生和創意，但更需要倡導師生在共同的生活中去發現和捕捉那些有意義、有故事的點滴，如此，校園文化便有探究性、實踐性、互動性、生成性和開放性。
八問：你的校園文化有核心主題嗎？校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來的，但是，每一處亮點景觀加起來等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質。無論你的校園文化有多少處景點，都要有一個魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標準。
九問：你的校園文化里有課程思維嗎？校園文化建設不僅要把愿景變成風景，不僅要把自然景觀建設成文化景觀，還要把文化景觀開發成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開發環境文化的使用價值，讓環境文化與學科資源相對接，把整個校園建設成為一部天然的校園教科書。
十問：你的校園文化學生喜歡嗎？學生喜歡是校園文化建設的第一標準。要讓學生看見他們喜歡的風景，當學生喜歡校園里的風景的時候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。
