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小學(xué)
“靈動(dòng)·智慧”的提出依據(jù)
核心理念是學(xué)校用于指導(dǎo)教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校一切行為的起點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校文化理念系統(tǒng)的靈魂。將核心理念確立為“靈動(dòng)·智慧”，是經(jīng)過深刻總結(jié)而提出，充分考慮了以下幾點(diǎn)因素：
①結(jié)合地域環(huán)境特征。無棣縣左環(huán)渤海、右控平原，享河海之便利，水文化底蘊(yùn)十分豐厚。水為萬物之源，是智者的象征，也是靈動(dòng)美好的代表。因此，提煉核心理念為“靈動(dòng)·智慧”，是地區(qū)環(huán)境特征為地域內(nèi)的學(xué)校所賦予的一枚獨(dú)具特色的文化標(biāo)簽 。
②結(jié)合學(xué)校置身環(huán)境。學(xué)校坐落在美麗的明湖湖畔，置身于潺潺清流，浸潤(rùn)于滿滿活力，被賦予了與眾不同的靈性與美觀。借助這唯美、富有感染力的外在環(huán)境，學(xué)校師生也易感受到水之靈動(dòng)，涵養(yǎng)于水之智慧。“靈動(dòng)·智慧”的核心理念由此孕育而生。
③結(jié)合學(xué)校建筑布局特色。學(xué)校在建筑布局上注重開啟靈性空間，激發(fā)學(xué)生智慧潛能。學(xué)校建筑總規(guī)劃秉承“曲院折庭”的空間理念，方向各異，大小不一體量圍合成多元化空間，并通過“起承轉(zhuǎn)合”的設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造出許多不同的空間形態(tài)，在實(shí)現(xiàn)天人合一之境的同時(shí)，也蘊(yùn)藉著自然、靈動(dòng)之美。同時(shí)，學(xué)校建筑底層架空，內(nèi)外空間相互滲透，學(xué)生可在此自由穿梭，獲得不同的空間體驗(yàn)，進(jìn)而讓智慧覺醒，潛能釋放。
④結(jié)合現(xiàn)有文化理念。
⑤結(jié)合對(duì)教育本質(zhì)的回歸。
核心理念是學(xué)校用于指導(dǎo)教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校一切行為的起點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校文化理念系統(tǒng)的靈魂。將核心理念確立為“靈動(dòng)·智慧”，是經(jīng)過深刻總結(jié)而提出，充分考慮了以下幾點(diǎn)因素：
①結(jié)合地域環(huán)境特征。無棣縣左環(huán)渤海、右控平原，享河海之便利，水文化底蘊(yùn)十分豐厚。水為萬物之源，是智者的象征，也是靈動(dòng)美好的代表。因此，提煉核心理念為“靈動(dòng)·智慧”，是地區(qū)環(huán)境特征為地域內(nèi)的學(xué)校所賦予的一枚獨(dú)具特色的文化標(biāo)簽 。
②結(jié)合學(xué)校置身環(huán)境。學(xué)校坐落在美麗的明湖湖畔，置身于潺潺清流，浸潤(rùn)于滿滿活力，被賦予了與眾不同的靈性與美觀。借助這唯美、富有感染力的外在環(huán)境，學(xué)校師生也易感受到水之靈動(dòng)，涵養(yǎng)于水之智慧。“靈動(dòng)·智慧”的核心理念由此孕育而生。
③結(jié)合學(xué)校建筑布局特色。學(xué)校在建筑布局上注重開啟靈性空間，激發(fā)學(xué)生智慧潛能。學(xué)校建筑總規(guī)劃秉承“曲院折庭”的空間理念，方向各異，大小不一體量圍合成多元化空間，并通過“起承轉(zhuǎn)合”的設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造出許多不同的空間形態(tài)，在實(shí)現(xiàn)天人合一之境的同時(shí)，也蘊(yùn)藉著自然、靈動(dòng)之美。同時(shí)，學(xué)校建筑底層架空，內(nèi)外空間相互滲透，學(xué)生可在此自由穿梭，獲得不同的空間體驗(yàn)，進(jìn)而讓智慧覺醒，潛能釋放。
④結(jié)合現(xiàn)有文化理念。
⑤結(jié)合對(duì)教育本質(zhì)的回歸。
